Я отражаюсь в голубой бездне,
Не пускаю недобрые силы в детские души.
Почему человек так стремится в небо? Откуда такая тяга? И почему я так часто летаю во сне? Какие же это чудные сны! Я лечу… Подо мной – лес, луга, мой любимый город... Мне немного страшно, но страх проходит, когда с удивлением замечаю, что за моей спиной – крылья. А вокруг меня – бесчисленные звёзды.
Это мои дети – ученики. А я учитель–властитель и хранитель их душ. Глаза детей – целый мир, вселенная. Они смотрят на меня и ждут. Чего? Доброты? Тепла? Понимания? Большие и чистые, бездонные глаза. Они реагируют на всё: на любовь и ненависть, внимание и равнодушие, на искренность и фальшь. Нельзя допустить, чтобы они омрачились и потухли. Надо уметь их читать.
Я ловлю искорки интереса ко мне, к моей Планете - к Русскому языку и Литературе. Здесь (от любви к предмету и детям) мы с коллегами слагаем хокку не во сне, а наяву и дарим их детям:
Детские затылки. Прикасаясь,
Обжигаюсь уколами радости…
Валентин Распутин писал: « В конце концов, человек может не знать теорию вероятности, но не любить и не знать Пушкина, не знать великую отечественную литературу – это признак несостоявшейся, уродливой души». Не противопоставляя физиков и лириков, я продолжу мысль писателя: учитель литературы призван предупредить появление « не состоявшейся, уродливой души», помочь ребёнку, душе которого что-то угрожает. В школе должны служить только такие люди.
Может быть, идея развития в человеке всех человеческих способностей фантастична, призрачна. Но настоящему учителю без этой мечты, наверное, не одолеть трудной дороги ежедневного самосовершенствования, подвига самоотдачи. Как много я должна уметь! И на каждом уроке настраиваю камертон своей души на души учеников. И чтобы они успешно разобрались в пучине сложнейших проблем, очень важно включить их в самостоятельную духовную работу, нравственный поиск решения вопросов, которые ставит жизнь.
Задачу учителя литературы вижу в приобщении учащихся к цивилизации в лучшем смысле этого слова. Очень ценна сегодня мысль, сформулированная Ф.Ш. Терегуловым: « Осуществляя адекватную деятельность, люди усваивают богатства этого мира и таким образом развивают в себе специфические человеческие способности, которые воплощены в этом мире, кристаллизированы в нём».
Лучшие произведения мировой художественной литературы веками существуют как объективная реальность, и столетиями в школах учителя ведут уроки литературы, но ежедневно, ежечасно нерешённой остается проблема: как помочь ученику усвоить великую мудрость Художественного Слова, запечатлённую в Сокровищнице художественной литературы, приобщить к творениям материальной и духовной культуры.
Моё учительское кредо выражают слова И.Е. Ильенкова:
« Каждый ребёнок есть однажды случающееся чудо». На мой взгляд, необходимо, чтобы ребёнок осознал, что он точка в бесконечности жизни.
На уроках нужно дать детям возможность пережить волшебное ощущение полёта, и тогда у них могут вырасти крылья.
Я определила для себя незыблемое, на мой взгляд, правило: нельзя идти к каким бы то ни было открытиям, не усвоив тех приёмов работы, без которых эти открытия были бы невозможны.
Равновесие в мире, по моему глубокому убеждению, дают совесть, ответственность, чувство долга и стремление к творчеству.
Для меня и моих учеников дороги слова писателя Александра Грина:« …я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать чудеса своими руками… Чудеса: улыбка, веселье, прощенье, вовремя сказанное слово. Владеть этим - значит владеть всем». И на каждом уроке стараюсь претворить это в жизнь. Как? Через построение художественного образа. Какая прекрасная и универсальная это форма отражения и познания действительности.
Понятие бесконечности у меня ассоциируется с художественным текстом, так как каждый воспринимает текст по-своему. Бесконечность художественного образа, осознанная на уроке, стимулирует ученика к поиску личностного смысла в художественном произведении, стимулирует активность. Ребята учатся сопереживать, анализировать и оценивать свои поступки.
В отношениях между произведениями искусства и читателем огромную роль играет наслаждение, доставляемое красотой. Оно способствует созданию художественного образа. Этот образ – продукт активного творчества, сознания читателя, ученика, форма самовыражения.
Моё слово на уроке… Каким оно должно быть? Ведь это вещь хрупкая и колючая. Разобьется неловко, неумело брошенное слово, ранит душу ребёнка, да так и засядет в нём. А как достать его обратно, не причинив новой боли, не лишив ребёнка счастья творчества. В каждом ребёнке заложены огромные творческие возможности. И мне надо разбудить, поддержать их.
Моё Слово должно быть лекарством. И только доверие, понимание между нами могут привести к успеху. Я буду учить мыслить, буду ограждать своих детей от мыслей, пронизанных недоброй силой. Поэтому и летаю во сне. «Приглядывайтесь к облакам, прислушивайтесь к родникам, и … творите», - говорю я ученикам. И стараюсь чаще повторять самые важные, на мой взгляд, строчки из лучших, добрых книг, моих любимых книг, которые, я верю, помогут детям обрести крылья. Настоящая школа должна уметь надёжно ставить своих питомцев на крыло.
И мы вместе пролетим через вселенную, мимо планет Усталости и Лени, чтобы открыть для себя новые планеты: Добра, Разума и Успеха.
